DOSSIÊ  DA  INCLUSÃO

 

 

 

EDUCAÇÃO E INCLUSÃO:UM PEQUENO HISTÓRICO

 

          A luta pelos direitos de igualdade social das pessoas com necessidades especiais é o maior marco inicial da inclusão escolar em nossa sociedade.A maioria dos direitos conquistados por um povo remeteà educação e não foi diferente nesse aspecto.Anteriormente ao Século XX, à idéia de inclusão era inexistente, a maioria das pessoas sequer tinha direito ou condições para frequentar a escola.Já no Século XX, o que vemos é a segregação social e escolar.As pessoas começam a ter um acesso maior a escola,porém as classses sociais são homogêneas.

         Dificilmente os alunos pobres tinham contato com alunos de classes sociais mais altas, ou seja, a interação entre as classes mais baixas e a classe dominante era inexistente.Na segunda metade do Século XX, começam a surgir as chamadas escolas especiais e posteriormente as classes especiais dentro das escolas comuns.O surgimento dessa modalidade de ensino, o que não gera uma real inclusão,criou uma divisão pedagógica,transformando a educação em duas modalidades,indo na contramão das propostas inclusivas na qual conhecemos.

          Na década de 70, as escolas comuns começam a aceitar alunos deficientes em salas comuns,contanto que esse aluno consiga adaptar-se aos métodos de ensino impostos.Essa adaptação raramente acontecia,pois era de incumbência do mesmo essa adaptação.Somente no final da década de 80, após a nova Constituição Federal de 1988, é que vemos os primeiros e verdadeiros movimentos em direção a uma educação inclusiva no Brasil,pois passa a existir somente um tipo de educação e esta é para todos, sem exclusão de classes sociais,raça e cor.

         Não podemos deixar de citar que houveram eventos de suma importância,sem a qual não teríamos um progresso eminente,nem a nível teórico e nem prático sobre inclusão escolar.Tivemos a Declaração de Salamanca(Espanha,1994), que constituiu a reconvocação das várias declarações da ONU, e que foi a alavanca para o tema"educação inclusiva" no mundo e o Projeto de Resolução CNE/CEB 02/2001, onde no seu artigo 8º diz que"as escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na organização de suas classes comuns:(VI)condições para a reflexão e elaboração teórica da educação inclusiva com protagonismo dos professores.

 

Fonte:Revista:Inclusão na Educação Especial - Outubro de 2008.

 

 

Mudanças na Educação

 

           A inclusão de crianças com necessidades especiais cresce e muda as práticas pedagógicas na educação atual.O número de criançascom algum tipo de necessidade especial na rede pública de ensino no país,cresce a cada ano.Este impacto da política de inclusão na educação é observado através do aumento do numero de matriculas na rede regular de ensino.Este crescomento não é casual, mas resultado da mobilização da sociedade brasileira.A Constituição Brasileira de 1988, garante o acesso ao ensino fundamenteal regular a todas as crianças e adolescentes, sem exceção, e deixa claro que a criança com necessidade educacional especial deve receber atendimento especializado complementar de preferência dentro da escola.A inclusão ganhou reforços com a LDB, de 1996, que proibe qualquer tipo de diferenciação de exclusão ou de restrição baseadas nas necessidades especiais das crianças e adolescentes.

         Segundo a Lei nº 7.853/89, artigo 8º, " o acesso das pesoas com deficiência ao ensino formal é garantido até pela legislação penal,prevê como crime condutas que frustam, sem justa causa, a matrícula de aluno com deficiência". Sendo assim, a exclusão é crime.

 

 

  Inclusão de Superdotados

 

 

               Quando se fala em educação inclusiva, logo se pensa na abertura de oportunidades para alunos com algum tipo de deficiência, que sofrem com a falta de condições de acesso as escola consideradas"normais".Na contramão desta linha de raciocínio, há o caso do superdotado, pouco lembrado pelos educadores.Embora essa criança não tenha dificuldade de ingresso em um estabelecimento de ensino, é ali que a exclusão se manifesta.Ela tenta acompanhar o ritmo "normal das aulas, mas, entediado, muitas vezes acaba prejudicando a turma.Resulta daí sua expulsão da escola, sob o argumento da falta de condições para ser adequadamente atendida.

               Os superdotados são indivíduos cuja capacidade intelectual seja muito superior ao esperado pela idade, nem sempre tiram notas altas, não são gênios que conseguem resolver qualquer problema ou "nerds" desengonçados.

              Quando os superdotados não são estimulados corretamente, os mesmos podem ser medíocres e preguiçosos.Outro problema é que eles podem sofrer discriminação dos outros alunos por saberem demais e dos professores, por saberem mais do que elesÉ preciso,oferecer o mesmo conteúdo aos superdotados, mas estimulá-los de outras formas,criando condições dentro do ambiente escolar para que o mesmo sinta-se incluido no contexto educacional.

 

 

 

 

 

Educação Inovadora

 

          A educação inclusiva é uma força renovadora na escola, ela amplia a participação dos estudantes nos estabelecimentos de ensino regular.Trata-se de uma ampla reestruturação da cultura,da nossa práxis e das politicas vigentes na escola.É a reconstrução do ensino regular que, embasada neste novo paradigma educacional,respeita a diversidade de forma humanística,democrática e percebe o sujeito aprendente a partir de sua singularidade,tendo como objetivo principal,contribuir de forma que promova a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal para que cada um se construa como um ser global.

          A instituição escolar, precisa redefinir sua base de estrutura organizacional destituindo-se de burocracias,reorganizando grades curriculares,proporcionando maior ênfase à formação pedagógica coletiva,dinâmica e flexível, para atender esta nova realidade educacional.A educação inclusiva tem força transformadora, e aponta para uma era não somente educacional mas,para uma sociedade inclusiva.

          O sistema educacional vigente está calcado na divisão de alunos normais e deficientes,e muitas vezes ignora o subjetivo,o afetivo,e desrespeita a diversidade inerente a espécie humana.O ensino inclusivo respeita as deficiências e diferenças,reconhece que todos somos diferentes e que as escola e os velhos paradigmas de educação precisam ser transformados para atender as necessidades indivíduais de todos os educando,tenham eles ou não algum tipo de necessidade especial.Se não nos determos nesta nova visão educacional, não conseguiremos romper com velhos paradigmas e fazer a reviravolta que a inclusão propõe.

 

 

 

 

 

 

 

SERVIÇOS DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NO MUNICÍPIO

DE GRAVATAÍ

               O Município de Gravataí dá suporte as escola e famílias através dos Serviços abaixo descritos:

     Conselho Tutelar

Público Alvo: Criança e adolescente em situação de risco, vítima de violência, maus tratos e negligência.

CAEPSY -Centro de Atendimento e Estudos em Psicologia-

Trabalha com atendimento psicológico de compreensão psicanalítica, oferecendo serviços de psicoterapia individual, grupal, para casal e família. 

CEDUGRA -Centro de Educação de Gravataí       

Público Alvo: Criança e adolescente

Especialidades: psicologia e Psicopedagogia

CEACAF -Centro de Atenção a Criança, Adolescente e Família

Atende a crianças, adolescente e famílias

Especialidades: Psicologia, psiquiatria, serviço social, neurologia, psicopedagogia,hebiatria e terapia de família.

CAIS MENTAL

Público Alvo: Adulto

Especialidades: Psiquiatria, psicologia e assistência social.

 

    CEAC- Centro de Ações Coletivas

Projetos e Programas oferecidos:

Programa DST-AIDS

Atendimento Infecto lógico

Consultas, coletas, exames

Atendimento Psicológico

Atendimento Social

CAPS - A/D - Centro de Atendimento psicossocial em Álcool e Drogas

Público Alvo: Adulto e Adolescente

Especialidades: Psiquiatria, psicologia e assistência social

Central de Especialidades

Público Alvo: Crianças, adolescentes e famílias

Especialidades; cardiologia, neurologia, ortopedia, dermatologia, urologia, pneumologia infantil e eletro cardiograma.

Centro de Saúde dos Trabalhadores

Grupo Operacional- Atendimento dentro da área operacional e auxílio as unidades básicas das especialidades de traumatologia,otorrinolaringologista e fonoaudiólogo.

 

 

DADOS REFERENTES A ESCOLA QUE TRABALHO

 

Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Bom Jesus

Ensino Regular - 1º a 9 º ano                        - 799 alunos -

Educação Infantil                                          -  21 alunos -

E J A – Educação de Jovens e Adultos         - 193 alunos-

Total de Alunos: 1013 alunos

Orientação:   Luciele Escouto, Janaína Lima e Márcia Simas

Supervisão:   Adriana Coelho

Laboratoristas:  Janaina Lima e Luciele Escouto

 

          Trabalho na Escola Bom Jesus há 13 anos. Conheço bem nossa realidade. Procuro participar com equipe diretiva, setores pedagógicos e demais colegas professores na busca conjunta de soluções para nossos problemas, reconheço nossas lutas e valorizo também  nossas pequenas e grandes conquistas.

           Muitos são nossos questionamentos:

           Como contribuir para que nossos alunos que muitas vezes se sentem diferentes e têm a auto-estima fragilizada por causa de suas limitações se sintam valorizados?

          Como incluir e também integrar?

          Muitas vezes, podemos dizer que toda a sala de aula, por um motivo ou outro, é local de inclusão.

          Ser gordo ou muito magro, agressivo, tímido, negro, superdotado, pobre, rico, ter déficit de atenção ou diabetes e usar óculos muitas vezes também torna o aluno alvo de exclusão, preconceito e piadas.

          Por isso nós, professores, sem exceção, precisamos exercitar a todo o momento os sentimentos de respeito e tolerância que só nascem quando se entende que o normal é ser diferente.

          Enfim, nossos questionamentos, também nos unem para que sigamos em uma única direção! Somos um grupo unido e forte.

          As informações e dados aqui colocados foram fornecidos pelas orientadoras e pela supervisora da escola, juntamente com o professor titular da turma.

Nossa escola possui  6 (seis )  alunos com disturbios neurológicos

                                3 ( três )  alunos com deficiência física

                                2 ( dois)  alunos com problemas fonoaudiológicos graves

                                1 ( um )   aluno com deficiência visual parcial

                                2 (dois )   alunos com problemas de conduta

          Segundo as orientadoras juntamente com a supervisora, (...) “as escolas da Rede Municipal de Gravataí encontram muitas dificuldades em receber laudos médicos dos especialistas referentes às especificidades dos alunos”...).

          A escola juntamente com a família do aluno, procura realizar os encaminhamentos necessários as Instituições de Saúde do Município ( de acordo com cada especificidade do aluno).

          Oferece aos alunos com NEE atendimento individualizado através do SOE (Serviço de Orientação Escolar) e L A (Laboratório de Aprendizagem) bem como o contato sistemático com as famílias, professores titulares e especialistas.

          As orientadoras procuram entrar permanentemente em sala de aula, para acompanhar o aluno na sua própria turma, evitando formar outros pequenos grupos dentro da própria sala.

          Desenvolve-se em nossa escola projetos que levem os alunos a valorizar suas potencialidades e se sentir parte de um todo.

          Na EJA, -Educação de Jovens e Adultos- Na turma Totalidade 1( 1ª e 2ª série), existe a presença de uma monitora que auxilia a professora titular no atendimento aos alunos com NEE, tendo em vista que são em grande número  exigem atenção especial, pois apresentam problemas na aprendizagem e na conduta.

          Nossa escola desenvolve algumas importantes ações, dentre elas:

Respeito às diferenças individuais;

Flexibilização no processo do ensino-aprendizagem, para atender de modo individualizado os alunos que apresentam NEE;

Adotar currículos abertos e propostas curriculares diversificadas para atender a todos propiciando o progresso coletivo e individual de cada aluno;

Ofertar subsídios aos professores para realizarem da melhor forma sua tarefa, através de estudos, formações, reuniões com a equipe e professores;

Promove o envolvimento de toda a comunidade escolar no processo de inclusão, através de reuniões, assembléias, na busca de profissionais para contribuírem neste processo.

          Sabemos que nós, enquanto escola, ainda engatinhamos no que se refere à Inclusão. Muitas vezes devido a nossa falta de informação e ao preconceito de todos os envolvidos perpassando por inúmeras dificuldades.

          O aluno com Necessidade Educacional Especial muitas vezes dentro do processo de Inclusão sente-se excluído por que o tratamos como incapaz.  A família por sua vez, infantilizam, superprotege ou discriminam seus filhos. Nós, enquanto professores, ao recebermos esses alunos tememos fracassar na tentativa de integrá-lo, principalmente quando não tivermos a orientação sistematizada.

          Acreditamos que enquanto educadoras temos a função primordial de fortalecer a identidade de nossos alunos, é preciso olhá-los sem benevolência. Isso o desistimula e o  desanima. Nossos professores abordam o tema deficiências de forma positiva, o aluno se descobre pelo acréscimo e não pelo déficit.

 

 

 

ESTUDO DE CASO

 

A aluna da qual farei o relato a seguir, frequenta a turma da qual sou docente.

Nome:Suelem

Idade:18 anos

Série: 4º ano(Ensino de 9 anos)

Turma:46 B

Nome da Mãe:Maribel

Nome do Pai:Luis Antonio

Histórico:Segundo pesquisa realiza por mim na documentação da aluna, com autorização da escola e de sua mãe,a aluna foi matriculada em dezembro de 1997, iniciando o ano letivo na Pré-Escola, em 1998.De acordo com o  relato da orientadora Janaina, que acompanha o caso desde então, já na Pré-escola, a aluna apresentava problemas graves em relação a fala, sendo encaminhada neste mesmo ano para avaliação com fonodióloga.Quando a aluna,frequentou a 1ª série, a orientadora fez novos encaminhamentos para outros especialistas(neurologista,psicopedagoga,psicologa).A aluna repete várias vezes a mesma série,contudo mostra-se interessada e esforçada em aprender, mantendo seu caderno completo e  caprichado,mesmo tendo a noção das suas dificuldades.É uma aluna calma, tranquila,educada com professores e colegas, não se envolve em situações de conflitos na escola.Além do acompanhamento no CEACAF( CENTRO DE ATENÇÃO A CRIANÇA,ADOLESCENTE E FAMÍLIA), a aluna é atendida pela Professora Luciele, responsável pelo Laboratório de Aprendizagem, que acompanha e estimula a aprendizagem da mesma,com material diversificado e diferenciado.Anualmente é solicitada pela fonodióloga à escola,uma avaliação da Suelem, contudo até o momento nunca houve um retorno por parte da profissional para orientar a escola, professores e setores pedagógico, de que forma poderíamos  auxiliar a aluna,ou seja, realizar um trabalho juntamente com a especialista.Em conversa com a orientadora Janaina, a mesma me relata que já houve significativos avanços e melhoras , principalmente na expressão oral da Suelem, que no início, pouco se entendia do que ela falava.Como a aluna, já tem 18 anos, em conversa com a orientadora, sugeri que talvez a mesma tivesse um rendimento mais satisfatório se frequantasse  as aulas do EJA, que acontecem no noturno.Contudo, a orientadora Jananina, me respondeu que esta sugestão ja foi feita a mãe, que se recusou a transferir sua filha para o turno da noite,justificando a preocupação em relação a  violência que assombra nossa sociedade atual, segundo a mãe, não teria quem trouxessse e buscasse sua filha neste período.A mãe é consciente das dificuldades da filha,porém nunca desistiu dos tratamentos propostos pela escola e pelos outros especialistas, mostrando-se responsável,levando regularmente a Suelem nas consultas agendadas pelos especialistas. 

 

 

 

 

A lição é vencer o preconceito

 

          Com o título acima,procuro destacar algumas leituras realizadas em livros, revistas, editorias e jornais que visem acrescer meu trabalho.

          A Lei de Diretrizes e Base,de 1996, afirma que estudantes com deficiências devem ser incluídas preferencialmente no ensino regular.O Brasil é também signátario da declaração de Salamanca de 1994, que determina a inclusão dos alunos com necessidades especiais nas escolas públicas, e da resolução da Organização das Nações Unidas que selou o compromisso de garantir o acessso à educação inclusiva até 2010.

 

Caminhos Para Inclusão

Escola:

Sensibilize a comunidade escolar:não adianta apenas aceitar a matrícula de alunos especiais,é importante assegurar um ambiente adequado ao aprendizado.Campanhas sobre o respeito à diferença, por exemplo podem ajudar.

Adapte sua estrutura e seus currículos:se a escola tiver um aluno surdo, por exemplo,deve garantir que a criança surda tenha acesso e aquisição da língua de sinais nos primeiros anos de sua escolarização e, após, a escola deve contar com a presença de profissionais intérpretes de línguas de sinais que possibilitem o acesso à comunicação entre surdos e ouvientes.Além disso, a escola pode oferecer o aprendizado da língua de sinais para todos os estudantes,para que possam se comunicar adequadamente com os colegas surdos.

Ofereça formação para seus professores e espaço de discussão sobre como pensar o currículo e a avaliação, estimulando um compromisso coletivo com o tema.A responsabilidade não deve ficar só com o professor especializado.

 

Professores

Planeje estratégias de inclusão:em aulas de educação física, por exemplo, o professor pode apostar em recursos sonoros para facilitar a interação de alunos cegos.

Diversifique seus recursos:alunos com dificuldades de aprendizagem têm mais facilidade em aprender com experiências concretas,como teatros em sala de aula ou bolinhas que auxiliem a contagem numérica.

Em caso de dúvida, não hesite em perguntar ao aluno:como posso te ajudar?Às vezes, a soluções são mais simples do que parecem.

Seja flexível em suas avaliações:jamais compare o aluno com outros colegas, e sim com ele mesmo.

 

Pais

Pesquisem entre as escolas com melhores programas para crianças especiais.

Se a escola se negar a aatender seu filho,denuncie.

Vinculem-se a redes de apoio entre pais,criando espaços para trocas de experiências e apoio mútuo.

 

Colegas

Procurem conhecer seus colegas antes de ter uma opinião sobre eles.

Em vez de rir de algum colega, ofereça ajuda a quem precisa.

Respeite a diferença:se você souber respeitar alguém que pensa suas próprias opiniões.

 

         A aprendizagem construída com o compromisso da construção do conhecimento,socialização,respeito as diferenças, visa o desenvolvimento do ser humano e  do conhecimento para atender de forma mais qualificada a educação que todos buscamos.

 

Fonte: Jornal Zero Hora - Junho/2009

 

 

O QUE É A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL?

 

                       É a limitação em pelo menos duas das seguintes habilidades:comunicação,autocuidado,vida no lar,adaptação social,saúde e segurança,uso de recursos da comunidade,determinação,funções acadêmicas,lazer e trabalho.O termo substitui "deficiência mental", em 2004 por recomendação da ONU,para evitar confusões com "doença mental", que é um estado patológico de pessoas que têm o intelecto igual da média, mas que,por algum problema, acabam temporariamente sem usa-ló em sua capacidade plena.As causas variam e são complexas,englobando fatores genéticos, como a Síndrome de Down, e ambientais,como os decorrentes da infecções e uso de drogas na gravidez,dificuldades no parto, prematuridade,meningite e traumas cranianos.Os Transtornos Globais de Desenvolvimento(TGDs),como o autismo, também costumam causar limitações.De acordo com a Organização Mundial de Saúde,cerca de 5% da população mundial tem alguma deficiência intelectual.

 

Fonte: Revista Nova Escola - junho e julho de 2009.

 

 

A superação de um jovem

 

          Contrariar prognósticos é uma especialidade deste jovem com paralisia cerebral,que receberá o diploma de jornalista,no mês de julho.Quando nasceu,os médicos alertaram que provavelmente ele nunca falaria devido a uma paralisia cerebral.Mas o jovem,não só falou,como já é dono de um programa de rádio por onde já passaram personalidades e futuros colegas de profissão.Além de realizar inumeras tarefas, ele ainda ajuda a editar os trabalhos dos colegas,tarefa essa realizada como estágio remunerado.O jovem é cadeirante, tem dificuldade visual, mas é dono de uma memória fantástica.A inversão de conceitos é apenas uma das amostras da inserção deste jovem na sociedade.A grande lição deixada por ele é vencer os preconceitos.

 

Fonte:Jornal Zero Hora - 10 de junho de 2009.

 

 DEFICIÊNCIA FÍSICA 

 

         Na escola em  que trabalho,buscamos organizar e reconstruir  o Projeto Político Pedagógico no atendimento às necessidades educacionais do aluno.A equipe diretiva,professores, enfim toda a comunidade escolar,buscou eliminar as barreiras nos prédios que impediam a particpação de todos os educandos que pudessem ter algum tipo de necessidade especial.Como educadores,acolhemos as pessoas, os alunos e não o "deficiênte",devemos oferecer uma educação de qualidade a todos os educandos, sendo assim na reconstrução do PPP,observou-se a necessidade de salas mais amplas, que garantem a acessibilidade à todos, independente da condição física, idade, série. disciplina. 

         Em nossa escola há rampas de acesso para os cadeirantes, mesas e cadeiras adaptáveis, porém nossa luta maior é a construção de banheiros para alunos com deficiência física.

Não temos nenhum aluno cadeirante ou outra deficiência física. Em nossa escola temos uma aluna,que é anã, e seu deslocamento por todas as dependências é acessível e simples. Até o ano passado, usava classe e cadeira adaptados ao seu tamanho, porém este ano a aluna optou por utilizar classe e cadeira iguais aos dos colegas, um pedido que foi prontamente aceito,respeitando assim seu direito a igualdade.